viernes, 22 de mayo de 2015
martes, 19 de mayo de 2015
Evaluación
La evaluación será
inicial, continua, formativa, y externa. Se utilizará la inicial para saber el
conocimiento previo con el que parte el alumno y colaborar en la mejora del
aprendizaje. La continua, se trabajará para evaluar todo el proceso de
enseñanza aprendizaje. Dentro de ella se encuentra la formativa, que se
realizará para analizar las diversas variables que ayudan o interfieren en el
proceso didáctico. Además, en esta existe un feedback con el alumno, ya que se
le explica cómo hacerlo bien y por tanto, se le va formando. Por último, será
externa ya que la llevará a cabo el profesor.
No se realizará ningún
examen, pues el profesor obtendrá la nota final mediante las actividades, la
actitud y la participación del alumnado.
Ha sido capaz de explicar
qué es el paisaje.
- Demuestra suficientes conocimientos como para poder identificar los distintos tipos de paisaje.
- Ha experimentado los daños producidos por el ser humano en el ambiente.
- Demuestra consideración hacia su entorno.
- Ha experimentado en primera persona el medio en el que se encuentra.
- Ha adquirido los conocimientos básicos.
- Ha llevado a cabo las actividades de forma correcta.
- Ha observado y distinguido positivamente los distintos elementos del medio.
- Ha mostrado confianza y autonomía.
Por otro lado, los
porcentajes de evaluación se distribuirán de la siguiente manera:
- La realización de actividades constará de un 85%. Dentro de estas actividades, la última valdrá un 40%, mientras que las tres restantes valdrán un 15% cada una.
- La participación y la actitud, por tanto, constará de un 15%.
Sesión 6
En
esta sesión, se realizará una actividad a modo de evaluación. Se les repartirá
a los alumnos una ficha que tendrán que completar con las imágenes que se
muestren en la pizarra. Dicha selección
de fotografías contendrán todos los tipos de paisajes y cambios que se han
explicado en las sesiones anteriores y que los niños ya habrán visto
previamente porque han sido utilizadas como un apoyo durante las clases con el
fin de entender mejor el temario. De esta manera, no solo desarrollaremos la
competencia lingüística al incrementar el vocabulario del alumno, también
fomentamos la conciencia cultural debido a la interpretación de las fotografías
que deberán realizar para poder superar la prueba.
Recursos: Pizarra digital, proyector, folios.
Lugar donde se realiza la actividad: Aula.
Sesiones 4 y 5
En
la cuarta sesión, se empezará explicando los distintos cambios que se pueden
producir en el paisaje, ya sean naturales o provocados por el ser humano. Se
pretende conseguir que los niños conozcan su entorno, de manera que sepan las
consecuencias que tiene no respetar el medio ambiente, trabajando así el tema
transversal de protección ante emergencias y catástrofes.
Una
vez acabada la exposición didáctica se procederá a la asamblea, con el fin
provocar un pensamiento crítico en el niño. Los temas de esta serían: cómo
actuar en caso de que se produjera una catástrofe natural, como por ejemplo un
terremoto; y cómo prevenir las que son provocadas por el ser humano. La
intención es que el alumno razone y aprenda por sí mismo (competencia 4) a
actuar en caso de emergencia y los problemas de no cuidar el entorno.
Lugar donde se realiza la actividad: Aula.
Sesiones 2 y 3
En la primera mitad de
la sesión 2, se explicarán los distintos tipos de paisaje. Más tarde, se
organizará a los alumnos en 5 grupos de 5 para realizar una actividad que se
prolongará hasta la sesión número 3. Dicha actividad será la siguiente: los
alumnos tendrán que realizar, de manera colaborativa y cooperativa, una pequeña
maqueta a base de plastilina sobre el paisaje que les haya sido asignado por
sorteo. De esta manera, se desarrollará la competencia de conciencia y
expresión cultural, ya que se aprecia la importancia de la expresión creativa
de ideas, experiencias y emociones a través de la plástica. A la vez, se
adquieren los conocimientos sobre los diferentes paisajes y sus características
correspondientes, lo que entraría en la segunda competencia.
Asimismo, se trabaja la competencia social
y cívica, ya que utilizan los conocimientos adquiridos, entendidos desde
diferentes perspectivas, puesto que son diferentes alumnos con distintas
maneras de pensar. Además interactúan entre ellos conforme a normas basadas en
el respeto mutuo y convicciones democráticas. Por tanto, valorarán el bienestar
colectivo, conocerán los códigos de conducta, trabajarán la no discriminación…
Dentro de esta competencia, se trabajará el tema transversal de la convivencia,
ya que coexistirán en tolerancia y armonía, respetarán a los compañeros y
aceptarán las diferencias.
·
Recursos: Plastilina de distintos colores y caja de
zapatos traída de casa.
·
Lugar donde se realiza la actividad: Aula.
Sesión 1
En esta sesión los alumnos aprenderán el concepto de paisaje. Para ello, a partir de su conocimiento previo, tendrán que realizar un dibujo sobre su paisaje favorito y deberán explicar delante de todos los compañeros en qué consiste y el porqué de ese paisaje. El objetivo de dicha actividad es que se desenvuelvan hablando en público de manera que cuando tengan que hacerlo en un futuro, sean capaces de realizarlo de forma natural, sin ser superados por los nervios o miedos. Una vez llevada a cabo, ya tendríamos noción acerca de lo que saben los alumnos sobre el tema y, a raíz de su conocimiento, se pasaría a la explicación teórica sobre lo que es el paisaje. La comprensión de dicha explicación y, por tanto, su aprendizaje permiten el desarrollo de la competencia de ciencia (C2), la cual se desarrollará en esta sesión y en las siguientes.
La idea es emplear el dibujo como una evaluación diagnóstica, que nos permita saber el nivel en el que se sitúan los alumnos. Además, favorece el trabajo de la competencia de conciencia y expresión cultural, ya que tienen la oportunidad de acceder a diferentes formas de manifestación artística, las cuales deberán apreciar y valorar con espíritu crítico y con una actitud abierta y respetuosa. Igualmente, aprenderán a defenderlas al tener que explicarlas al grupo, lo cual no solo trabaja la séptima competencia sino también la primera, con la expresión oral. Esta actividad requiere un nivel de respeto hacia lo que es diferente, mejorando la convivencia y fomentando la diversidad.
- Recursos: Folios, lápices de colores, plastidecores, goma de borrar y similares.
- Lugar donde se realiza la actividad: Aula.
Atención a la diversidad
Para atender a la diversidad del alumnado, utilizaremos unas estrategias y
contaremos con unos recursos diferentes para cada situación de aprendizaje que
se nos presente en el aula, como pueden ser:
v Actividades de ampliación, para aquellos que van más avanzados y necesitan
un ritmo de aprendizaje más elevado o actividades que consideramos que van a
ser beneficiosas para reforzar el aprendizaje (murales, posters, trabajos de
investigación, etc.)
v Actividades de refuerzo, para aquellos niños que deben reforzar
algunos de los contenidos que se están trabajando.
v Fichas y explicaciones adaptadas al nivel de los alumnos.
v Recursos interactivos de los que dispone el centro (...)
v Material para realizar en casa (con ayuda de las familias).
v Etc.
Todo
ello sirve para poder atender de la mejor manera a las características y ritmos
de aprendizaje propios de los alumnos y que puedan llegar a conseguir los
objetivos propuestos al igual que el resto de sus compañeros.
Metodología
Los métodos de enseñanza que se han
utilizado durante la Unidad Didáctica han sido los de búsqueda e instrucción
directa, combinándolos según las necesidades de cada momento, destacando los
estilos de enseñanza siguientes: resolución de problemas, descubrimiento
guiado, asignación de tareas y grupos de nivel.
Esta metodología es flexible,
comunicativa y, sobre todo, participativa (de interacción entre los propios
alumnos y el profesor). También se utilizarán diferentes tipos de agrupaciones
según el momento y lo que se quiera que los niños aprendan.
Además, se utilizará una
metodología basada en el diálogo y la participación en experiencias
compartidas, en las que los alumnos, en edad de aprender, pongan en práctica la
autodirección de su vida y los hábitos de convivencia social. Se trata, por
tanto, de una metodología cooperativa puesto que aprenden de los iguales con
las experiencias y pensamientos que se comparten durante la participación
activa en el proceso de aprendizaje.
Temas transversales
Los temas transversales que se van a incluir son los siguientes:
1. Desarrollo sostenible y el medio ambiente. Con este tema se pretende, por un lado, orientar al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la comunidad educativa una formación integral acorde con las características sociales y culturales que los rodean; así como formar capacidades necesarias para usar los recursos naturales de su entorno, de manera razonable para satisfacer sus necesidades.
Por otro lado, debe estar orientado a la solución y prevención de problemas ambientales. Además, debe ser ético, pues está orientado a la formación de valores que permitan la construcción de una sociedad solidaria y justa que garantice el respeto a los componentes y dinámica del ambiente
2. Protección ante emergencias y catástrofes. A través de esta disciplina se quiere conseguir que los niños adquieran conciencia y responsabilidad sobre sus actos, mostrándoles las posibles consecuencias de sus malos actos hacia el medio ambiente. Además, enseñarles a cómo actuar en caso de emergencia si se produce una catástrofe natural.
3. Mejora de la convivencia. Este tema tiene como fin enseñar a "aprender a vivir en la no violencia". Convivir en tolerancia y armonía, respetando a los compañeros, aceptando la diferencia, ya que la diversidad nos enriquece. Implica una ética fundamentada en la convivencia en libertad y democracia.
Contenidos
En cuanto a los contenidos, los hemos elegido de diferentes bloques.
Bloque 1. El entorno y su conservación:
- Orientación de elementos del medio físico.
- Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema concreto, acuático o terrestre.
- Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del entorno.
Bloque 2. La diversidad de los seres vivos:
- Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos.
Bloque 4. Personas, culturas y organización social:
- Simulación de situaciones y conflictos de convivencia.
- Iniciación a la recogida de datos e información del entorno social próximo y en la lectura de imágenes.
Bloque 6. Materia y energía:
- Desarrollo de actitudes conscientes, individuales y colectivas, frente a determinados problemas medioambientales.
- Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.
Objetivos didácticos y competencias
A
partir de los objetivos generales del área, mencionados anteriormente, se han
creado los siguientes objetivos didácticos. Cabe decir que se tienen que tener
en cuenta tanto los objetivos generales como los objetivos didácticos de
Educación Primaria.
Las competencias que vamos a
citar a continuación son las que hemos elegido para desarrollar en esta Unidad
y que se explicarán más adelante junto con las sesiones.
- Básicas:
- Comunicación lingüística.
- Matemática, ciencia y tecnología.
- Transversales:
- Digital.
- Aprender a aprender.
- Sociales y cívica.
- Iniciativa y emprendimiento.
- Conciencia y expresión cultural.
OBJETIVOS
|
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
|
C1
|
C2
|
C3
|
C4
|
C5
|
C6
|
C7
|
1. Saber definir el
concepto de paisaje
|
Ha sido capaz de explicar qué es el paisaje
|
X
|
X
| |||||
2. Diferenciar los tipos de paisaje
|
Demuestra suficientes conocimientos como para poder identificar los distintos tipos de paisaje
|
X
|
X
| |||||
3. Conocer las alteraciones que puede provocar el hombre en el paisaje
|
Ha experimentado los daños producidos por el ser humano en el ambiente
|
X
|
X
|
X
| ||||
4. Aprender a respetar el medioambiente
|
Demuestra consideración hacia su entorno
|
X
|
X
|
X
|
X
| |||
5. Descubrir el entorno social y natural
|
Ha experimentado en primera persona el medio en el que se encuentra
|
X
|
X
| |||||
6. Adquirir los conocimientos básicos sobre los cambios que se dan en el paisaje
|
Ha adquirido los conocimientos básicos
|
X
|
X
| |||||
7. Aplicar los conocimientos adquiridos en las actividades de identificación del entorno
|
Ha llevado a cabo las actividades de forma correcta
|
X
|
X
|
X
| ||||
8. Orientar a la observación y discriminación de los elementos del entorno
|
Ha observado y distinguido positivamente los distintos elementos del medio
|
X
|
X
|
X
|
X
| |||
9. Desarrollar la autonomía y la confianza al hablar en público
|
Ha mostrado confianza y autonomía
|
X
|
X
|
X
|
Objetivos generales del área
A continuación, mostramos los objetivos generales que hemos elegido para nuestra Unidad Didáctica.
- Identificar y valorar los efectos de la acción humana en el entorno inmediato, practicando actividades de cuidado de plantas, animales y objetos de uso cotidiano, como forma de conservación del entorno.
- Identificar los elementos directamente observables del entorno más cercano: la casa, el colegio, la calle, el parque, y sus características, modos sencillos de organización y relaciones.
- Expresar, interpretar y representar hechos y procesos sencillos observados en su entorno inmediato, por medio de las técnicas de expresión de las distintas áreas curriculares.
- Establecer relaciones entre elementos significativos de su entorno inmediato, experimentando estrategias de observación y reflexión (comparación, clasificación, etc.)
Justificación
Primer ciclo.
Curso: 1º Primaria
Área: ciencias Naturales
Temporalización: 6 sesiones de 45 minutos cada una.
Duración: 3 sesiones por semana; en total 15 días.
El título que hemos elegido para nuestra Unidad Didáctica es "Descubriendo mi entorno", ya que lo hemos querido relacionar con el concepto que se tiene en la actualidad de educación, es decir, un proceso de enseñanza-aprendizaje en el que el niño sea el protagonista de su propio aprendizaje y el profesor sea como un guía para él y ayudarle en dicho proceso.
Unidad Didáctica
A partir de ahora, hablaremos de la Unidad Didáctica.
Se entiende por Unidad Didáctica una unidad de trabajo escolar relativa a un proceso de enseñanza-aprendizaje articulado y completo.
Esta consta de:
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