La tutorización

       Esta noche, por cambiar un poco,  vamos a dejarnos de teclear para pasarnos a explicar la tutorización con un draw my life. 

Más o menos... 

                                                                             
Pero si prefieres, puedes verlo en YouTube. 

Evaluación

La evaluación será inicial, continua, formativa, y externa. Se utilizará la inicial para saber el conocimiento previo con el que parte el alumno y colaborar en la mejora del aprendizaje. La continua, se trabajará para evaluar todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Dentro de ella se encuentra la formativa, que se realizará para analizar las diversas variables que ayudan o interfieren en el proceso didáctico. Además, en esta existe un feedback con el alumno, ya que se le explica cómo hacerlo bien y por tanto, se le va formando. Por último, será externa ya que la llevará a cabo el profesor.

No se realizará ningún examen, pues el profesor obtendrá la nota final mediante las actividades, la actitud y la participación del alumnado.

A continuación, se mostrarán los criterios de evaluación que se tendrán en cuenta:

Ha sido capaz de explicar qué es el paisaje.

• Demuestra suficientes conocimientos como para poder identificar los distintos tipos de paisaje.
• Ha experimentado los daños producidos por el ser humano en el ambiente.
• Demuestra consideración hacia su entorno.
• Ha experimentado en primera persona el medio en el que se encuentra.
• Ha adquirido los conocimientos básicos.
• Ha llevado a cabo las actividades de forma correcta.
• Ha observado y distinguido positivamente los distintos elementos del medio.
• Ha mostrado confianza y autonomía.

Por otro lado, los porcentajes de evaluación se distribuirán de la siguiente manera:

• La realización de actividades constará de un 85%. Dentro de estas actividades, la última valdrá un 40%, mientras que las tres restantes valdrán un 15% cada una.
• La participación y la actitud, por tanto, constará de un 15%.

Sesión 6

En esta sesión, se realizará una actividad a modo de evaluación. Se les repartirá a los alumnos una ficha que tendrán que completar con las imágenes que se muestren en la pizarra.  Dicha selección de fotografías contendrán todos los tipos de paisajes y cambios que se han explicado en las sesiones anteriores y que los niños ya habrán visto previamente porque han sido utilizadas como un apoyo durante las clases con el fin de entender mejor el temario. De esta manera, no solo desarrollaremos la competencia lingüística al incrementar el vocabulario del alumno, también fomentamos la conciencia cultural debido a la interpretación de las fotografías que deberán realizar para poder superar la prueba.

Recursos: Pizarra digital, proyector, folios.

Lugar donde se realiza la actividad: Aula.

Sesiones 4 y 5

En la cuarta sesión, se empezará explicando los distintos cambios que se pueden producir en el paisaje, ya sean naturales o provocados por el ser humano. Se pretende conseguir que los niños conozcan su entorno, de manera que sepan las consecuencias que tiene no respetar el medio ambiente, trabajando así el tema transversal de protección ante emergencias y catástrofes.

Una vez acabada la exposición didáctica se procederá a la asamblea, con el fin provocar un pensamiento crítico en el niño. Los temas de esta serían: cómo actuar en caso de que se produjera una catástrofe natural, como por ejemplo un terremoto; y cómo prevenir las que son provocadas por el ser humano. La intención es que el alumno razone y aprenda por sí mismo (competencia 4) a actuar en caso de emergencia y los problemas de no cuidar el entorno.

Lugar donde se realiza la actividad: Aula.

Sesiones 2 y 3

En la primera mitad de la sesión 2, se explicarán los distintos tipos de paisaje. Más tarde, se organizará a los alumnos en 5 grupos de 5 para realizar una actividad que se prolongará hasta la sesión número 3. Dicha actividad será la siguiente: los alumnos tendrán que realizar, de manera colaborativa y cooperativa, una pequeña maqueta a base de plastilina sobre el paisaje que les haya sido asignado por sorteo. De esta manera, se desarrollará la competencia de conciencia y expresión cultural, ya que se aprecia la importancia de la expresión creativa de ideas, experiencias y emociones a través de la plástica. A la vez, se adquieren los conocimientos sobre los diferentes paisajes y sus características correspondientes, lo que entraría en la segunda competencia.

Asimismo, se trabaja la competencia social y cívica, ya que utilizan los conocimientos adquiridos, entendidos desde diferentes perspectivas, puesto que son diferentes alumnos con distintas maneras de pensar. Además interactúan entre ellos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y convicciones democráticas. Por tanto, valorarán el bienestar colectivo, conocerán los códigos de conducta, trabajarán la no discriminación… Dentro de esta competencia, se trabajará el tema transversal de la convivencia, ya que coexistirán en tolerancia y armonía, respetarán a los compañeros y aceptarán las diferencias.

·        Recursos: Plastilina de distintos colores y caja de zapatos traída de casa.

·        Lugar donde se realiza la actividad: Aula.

Sesión 1

En esta sesión los alumnos aprenderán el concepto de paisaje. Para ello, a partir de su conocimiento previo, tendrán que realizar un dibujo sobre su paisaje favorito y deberán explicar delante de todos los compañeros en qué consiste y el porqué de ese paisaje. El objetivo de dicha actividad es que se desenvuelvan hablando en público de manera que cuando tengan que hacerlo en un futuro, sean capaces de realizarlo de forma natural, sin ser superados por los nervios o miedos. Una vez llevada a cabo, ya tendríamos noción acerca de lo que saben los alumnos sobre el tema y, a raíz de su conocimiento, se pasaría a la explicación teórica sobre lo que es el paisaje. La comprensión de dicha explicación y, por tanto, su aprendizaje permiten el desarrollo de la competencia de ciencia (C2), la cual se desarrollará en esta sesión y en las siguientes.

La idea es emplear el dibujo como una evaluación diagnóstica, que nos permita saber el nivel en el que se sitúan los alumnos. Además, favorece el trabajo de la competencia de conciencia y expresión cultural, ya que tienen la oportunidad de acceder a diferentes formas de manifestación artística, las cuales deberán apreciar y valorar con espíritu crítico y con una actitud abierta y respetuosa. Igualmente, aprenderán a defenderlas al tener que explicarlas al grupo, lo cual no solo trabaja la séptima competencia sino también la primera, con la expresión oral. Esta actividad requiere un nivel de respeto hacia lo que es diferente, mejorando la convivencia y fomentando la diversidad.

• Recursos: Folios, lápices de colores, plastidecores, goma de borrar y similares.

• Lugar donde se realiza la actividad: Aula.

Atención a la diversidad

Para atender a la diversidad del alumnado, utilizaremos unas estrategias y contaremos con unos recursos diferentes para cada situación de aprendizaje que se nos presente en el aula, como pueden ser:  

v Actividades de ampliación, para aquellos que van más avanzados y necesitan un ritmo de aprendizaje más elevado o actividades que consideramos que van a ser beneficiosas para reforzar el aprendizaje (murales, posters, trabajos de investigación, etc.)

v Actividades de refuerzo,  para aquellos niños que deben reforzar algunos de los contenidos que se están trabajando.

v Fichas y explicaciones adaptadas al nivel de los alumnos.

v Recursos interactivos de los que dispone el centro (...)

v Material para realizar en casa (con ayuda de las familias).

v Etc.                

 

Todo ello sirve para poder atender de la mejor manera a las características y ritmos  de aprendizaje propios de los alumnos y que puedan llegar a conseguir los objetivos propuestos al igual que el resto de sus compañeros.